阅读能力，其实是家长非常看中的一项能力，但是绝大多数父母都只是把它视为提升孩子语文能力、积累知识的手段。
事实上，提高阅读能力对于帮助多动症儿童克服障碍有很大帮助!但是不少家长都反馈，孩子有多动症，注意力不集中，把平时的学习搞好就够我们头疼了，想让他们安安静静坐在位置上看半小时书，比登天还难!
如何今天就和大家分享5个“小心机”，帮助孩子加强阅读训练、提升阅读能力、克服注意力缺陷和多动障碍!
1.为孩子创设良好的语言环境
人的语言能力是在3-8岁时高速发展，家长要为幼儿创设并引导他们接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强阅读训练，培养早期阅读能力。
如果在这段黄金时间内不加以重视和引导，等孩子入学后再提升难度就会增大。需要注意的一点是，早期训练主要着重于养成孩子的习惯，而不在于学到多少东西。
而事实上，只要孩子具备阅读的习惯和能力，他们自然而然就会从阅读中吸收各种知识，独立思考和学习。
2.选择适合ADHD儿童的阅读材料
多动症儿童出于本身的因素，更难做好阅读这件对注意力要求很高的事情，那么我们在阅读材料的选择上就要更用心挑选，帮助孩子克服困难，逐步提升。
① 图画色彩鲜明，容易吸引儿童的注意;
② 与ADHD儿童生活有关，图画内容简单有趣，能让孩子有兴趣看下去，并有发挥想象力和创造力的空间;
③ 文字优美正确，朗朗上口，句型短而重复;
④ 不同年龄阶段的ADHD儿童有不同的认知特点，年龄较小的孩子阅读材料以人物形象突出、画面背景简单、内容浅显的一页单幅图书为主;年龄较大的孩子以单页多幅平面的图画书或者文字为主。
家长应巧妙地安排难易程度不同、类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流呈现。让孩子学习不同的语言方式，获得不同的语言体验，从而感受到阅读的乐趣。
3.提供自由阅读的机会和场所
家长应利用一切机会和场所引导孩子阅读，比如将季节的变化、动植物的生长规律、儿童的日常生活等与阅读教学相结合。
让孩子充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面的知识。同时，我们还应尽量为孩子提供时间和机会，让他们自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。
4.将阅读和生活结合
我们可以在一些小细节上下功夫，将阅读活动渗透于孩子日常生活的各个环节中。
比如，孩子年龄较小时，我们可以在桌椅、洗漱用品、家电、文学用具等物品上贴上名字和标记，引导孩子随时随地参与阅读活动。
对于年龄较大的孩子，我们可以假装向孩子求助，引导他们帮助自己阅读一些物品的说明书、指导手册等等。
5.阅读障碍提升方法
还有一点我们不能忽略，有些孩子不喜欢阅读、阅读能力差，不是因为不努力，而是有阅读障碍。
读写障碍在欧美等字母文字国家的病发率为15%，在中国等象形文字国家的病发率约为5%~8%左右，目前全国约有1500万孩子正在饱受阅读障碍症的困扰。
需要注意的是，具有读写方面学习困难的孩子，其中有40%的人同时有注意力不集中的问题，重合度极高。
密歇根州立大学一项研究发现，儿童自我调节的能力是儿童语言和读写能力发展的一个关键因素。
该研究的主要作者、人类发展与家庭研究系副教授Lori Skibbe说：“自我调节是一个涵盖性术语，用来定义孩子在工作记忆中保存信息、关注任务、甚至抑制可能阻止完成任务的行为的能力。(就是内源性专注力、记忆编码提取、自控力等执行功能)”
孩子越早磨练这些技能，他们的语言和读写能力就会发展得越快，从长远来看，他们的语言和读写技能就会越好。
执行功能与大脑密切相关，注意力、记忆力、自控力的强弱和大脑皮层及皮下等整体的神经元网络链接程度密不可分。
因此可以通过脑电生物反馈训练，根据孩子的实际情况来制定方案，多点位配合，循序渐进提升难度，从而提升孩子的执行能力、进而改善读写能力。
今天的分享，希望能对大家有所帮助，从阅读方面培养，提升孩子的注意力，改善多动行为!
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