多动症儿童在日常生活中，容易被人误解为“熊孩子”，都是被家长宠坏了。然而了解的人都知道，ADHD儿童的情绪、行为问题，更主要是大脑功能的问题，而非家庭教育问题。但是这些问题却会对孩子的正常学习生活、社交造成极大的阻碍。
一、情绪管理能力不足，焦虑易怒
多动症儿童，不仅自己的情绪管理能力较弱，对于识别他人的情绪也会存在困难，因此在社交上更容易导致冲突，造成人际关系紧张，比如在学校交不到朋友等等。处理情绪首先要能够识别情绪，包括别人的和自己的。但是多动症孩子不能很好地识别他人的情绪并解读这个情绪所代表的的含义。
以往的一些关于面部情绪识别的研究发现，相较健康儿童，ADHD儿童在人脸识别的任务上表现更弱，他们通过面部表情图片提取情绪线索的能力以及精确性低于健康儿童。除了对他人的情绪识别能力比较弱之外，ADHD儿童对于自身情绪的识别能力也比较弱，这个现象在ADHD儿童身上发现，特别是患有ADHD的男孩子身上该现象更为普遍。
二、 语言表达能力较落后，沟通存在困难
多动症儿童的语言问题，和语言功能发育迟缓又有区别，患有多动症的孩子有良好的理解能力，但因多动冲动等问题常遗落部分细节，没有注意到关键信息。这一条，或许是更多家长不曾想到的，可它却是阻碍多动症孩子人际交往的重要因素之一。
我遇到过不少患有多动症的孩子，他们在讲话时，会显示出更高的音量，和更不稳定的音色，并且会习惯性地出现更多的言语重复或赘述词汇。当A娃存在这类语言问题时，很可能会导致他人的误解，引起别人的不耐烦，尤其对方也是孩子的时候。
那么这种情况下，没有得到小伙伴的理解、认同与回应，A娃就容易着急冲动，导致直接上手，造成更大的冲突。
针对小竞在上面总结的问题，我们就可以进行一些针对性的技巧训练，来帮助多动症孩子更好的适应和融入集体环境，和小朋友玩耍的时候能够流畅的表达需求、配合规则。
1.语言技巧训练
有很多反面例子，就是家长没有意识到语言发展的重要性，还会经常嘲笑孩子说话“口吃、结巴、急促”等表现，甚至是故意模仿孩子这样的表达方式，以此当做一件趣事，这是十分不可取的！
正确的方式是在平时生活中，家长要多倾听孩子的表达，即使孩子说话没有重点也要保持耐心，不要急着打断或者替他们把意思说完，而是可以通过提问的方式帮助孩子提取一些重点，引导他们把想法正确和完整的表达出来。
也可以和孩子共同阅读，让孩子朗读出阅读材料里面的内容（或者一人一段），不要进行过多的提醒或者是纠正。试着给孩子讲述一些故事，或者是一些事情的发展经过，让孩子来倾听，来提问。这样可以促进孩子语言表达，同时让孩子对语言的字面，文字字面意思理解加强。
2.情绪管理技巧训练
对于情绪控制力较差、比较容易破坏规则、容易冲动引发肢体碰撞冲突的孩子，该怎么办？
下面这几点原则，我在和孩子交流时，时不时都会提醒他们：受到表扬时不要过于骄傲，不要把功劳全部归于自己；受到批评时不要气馁，坦然面对缺点，下次进步就好；
遇到挫折时不要灰心，接受教训，重新再来；与同学有争执时，不要冲动，平心静气的解决矛盾；与同学相处时不可以恃强凌弱、无端生事，要助人为乐。
3.认知技巧训练
多动症儿童的社会认知、思维过程比较差，人际关系较为紧张，由于经常影响同学的学习、不听老师的要求，而不受欢迎和喜爱。
因此，孩子的内心也是比较孤独的，所以家长和老师应该帮助他们提高社会认知，发展思维过程，处理好人际关系。
例如，如何正确对待自己，对待他人，自己在集体中应该发挥应有的作用等等。这就要求家长在日常生活里，多给孩子创造独立思考和解决问题的机会，遇到事情时多问孩子“为什么”和“怎么办”，目的并不是要求他们给出正确答案，而是让孩子养成动脑筋的好习惯。当孩子说错做错时，家长可以点出错误，引导孩子改进，而不是批评责骂，打击孩子的主动性。
