在竞思教育已完成训练的学员案例中，有的孩子本身的资质很聪明，甚至经智商测试的结果高于一般水平，可平时在学习和生活中的一些行为却给老师、同学和家长带来了困扰，比如我们学员案例中和大家分享的刘同学和都都的故事。
刘同学案例：
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刘同学没有特地去做过智商测试，但他的学习能力强表现明显，尤其优异的数学运算能力上在班级同学中屈指可数，心情好的时候，他可以写出一篇超出老师预期的优秀作文，但就是在日常的行为表现上管不住自己，不顾课堂纪律，喜欢乱跑乱动，有时候还会随意欺负同学。家长几乎尝试了种种招数，但无论是严肃批评采取打骂的方式，还是笑脸相迎运用奖励的手段，都没起到什么作用。
都都案例：
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都都与刘同学不同，他因为学习成绩在班里排名倒数，老师明显地注意到他在课堂里不注意听讲的表现明显，阅读能力弱，常出现错字、漏字、跳字，往往照着自己的意思来读。家长看到这个情况后很着急，于是专门带着都都去医院做了智商测试，而结果却让人喜忧参半纳闷不已：都都的智商完全正常，还高于一般水平达到了120，但现实中的学习成绩为何如此表现差劲呢？
在国外，对于高智商孩子培养方法的探讨是一个热门话题。总结下来，有几个观点和大家一起分享：
1. 常规看来，有天赋、高智商的孩子往往是求知若渴的，在课堂上，他们应该专注于老师讲解的每一个知识点，对做作业抱有很大的热情。的确，对于一些资质聪明又表现用功的好学生来说，这个总结很到位，但并不适用于很多典型的高智商行为表现。
2. 有些高智商的孩子会表现出不专注的表象，甚至对一些老师布置的家庭作业表现出不屑，甚至直接忽略不交作业。
3. 高智商的孩子头脑中的知识容量往往比同龄孩子要多，毕竟一个班级里大部分是普通的学生，老师要照顾到大多数学生的情况来安排课程进度，尤其是在幼儿园学前班到小学的阶段，当别人还在学习基本的字母、音节、数字的时候，高智商的孩子往往已经有超前的阅读理解和运算能力了。因此，在课堂上表现出来的“走神”可能源于孩子对上课知识点的熟知。
4. 即使对于全新的知识点，高智商的孩子也比普通的孩子吸收得更快。普通孩子通常需要9到12遍的重复才能识记一个新的概念。更聪明的孩子通常需要6到8次的重复，而天赋超人的孩子只需1到2遍的重复就能掌握一个新的知识点。而多次重复的抄写、朗读帮助孩子识记是尤其在小学阶段常用的教学方法之一，这在竞思在今日头条上的一篇文章也探讨过这个问题：
责怪孩子的玻璃心？老师布置抄写20遍课文段落让学生落泪的背后
5. 高智商的孩子往往需要很多适合他的，对脑部有益处的智力刺激，如果在老师的课堂上没办法获取这种适合他的刺激，那么他就会想方设法地自主创造。从脑电波的角度上说，当课堂上的知识点没法使他的大脑产生专注而适当兴奋的脑电波（竞思教育帮助学员提高的高效波段SMR波），那孩子就会产生挫败感，可能会出现“白日梦”的分神状态。
6. 当然，高智商的孩子可能因为一些“巧遇”的场景帮助他思考，就像他会看到窗外的小鸟去思考飞行的原理，看到树叶从树上飘落会去思考落叶的逻辑一样。
7. 当一个高智商的孩子在课堂上表现出漫不经心的走神时，老师点名让他回答问题，他却往往能准确无误的说出答案。但是，还有一种情况是，如果同一个孩子非常专注地在思考一个问题，完全沉浸在他自己内心世界的时候，也许他会表现出完全地忽视，甚至听不到老师在叫他的名字。
8. 对于老师来说，对高智商孩子的判断并不是一件容易的事情。传统的大众观念里，学习成绩的好坏往往是孩子智商高低的一个证明，孩子在课堂上表现出不专心，直接的推导结论是他对学习不感兴趣，而不是他实际上非常好学，但对于当前学习的知识已经烂熟于心。
9. 从学习成绩的结果导向来看，如果一个不专心爱捣乱的孩子考试成绩却表现得很好，对老师而言他应该是高智商的聪明学生，头疼的问题更多是对班级纪律的管理和个人行为的约束；如果同样一个不专心爱捣乱的孩子学习成绩非常差，老师往往会认为这是孩子不认真努力的结果，更不会觉得孩子其实拥有高智商的头脑。
让每个孩子都发挥出自己的长处，让他们无论在学习还是生活品质上都得到改善甚至飞跃，这是竞思的目标和使命。我们不应该埋没每一个孩子的天赋，对于高智商孩子的困扰，更应该通过专业的测评与训练尽早解决，让孩子们能尽可能在感兴趣的领域发挥潜能。
